HAPPYな療育のススメ～ 20080809

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モンスター。今、何かと話題のモンスター化現象。理不尽な注文や苦情、無理難題な要求をする人達のことをモンスター（化け物）と呼んで恐れている。学校現場に関わるものをモンスターペアレントと言い、テレビでドラマ化されたのでその実態を垣間見ることができた。たとえば、担任が他の子ばかりひいきして自分の子を見ていないから担任をかえろ。うちの子が学校に行っててけがをしたんだからうちの子が休んでいる間は、学級閉鎖にしろ。小学校は義務教育だから給食費を払う必要ない。など…色んなことを言ってきている。なんでこんな現象が起こっているのでしょうか。親は、子がかわいいので子がよくなるように色々注文や苦情を言ってくるのは当然ですが、ここで言っている注文や苦情で子が喜んでいるか、子のためになっているかを冷静に判断していない。親馬鹿ならぬ、馬鹿親になっていることすらわかっていないのです。モンスターは、真剣に化け物（馬鹿もの）をやっているのです。自分が何をやっているかわかっていないのです。わかっていないならわかってる周りの人が教えてあげればいいだけです。けれど、周りの人はおかしいことを言っているモンスターに何も言わない、見て見ぬふりである。自分に火の粉が降りかかるのを避けている。それどころか、このモンスターを利用して問題をもっと大きくするやからすらでてくる始末である。モンスターは、モンスターだけにあらずである。私は、クラスの子がかわいくて他のクラスの先生がクラスの子を悪く言っていたら、その子に対する弁護を始めていました。また、反対もありで、他の先生と一緒になってその子が悪いと言っていることもありました。それもこれもその時は、その子のことを考えてその子のためを思っての行為だということを疑う余地はありませんでした。けれど実のところ、私の指導が悪く思われないように、同僚の先生との間が悪くならないように立ち回っていたのです。自分の立場が悪くなることを恐れていたのです。今あちらでもこちらでもモンスターと言われる人々が出現しているのは、前回の記事で述べたように人々のどっちつかず、あやふや、傍観者、私は悪くない、事勿れ主義が生んでいるのだと言うことです。責任を取ることを避け続けた結果なのです。モンスターをつくっているのは全ての人の責任、自分の責任だということです。今の学校全体、いや社会全体がこういう流れのなかで動いている。だから、みえる形としてあちらでもこちらでもモンスターが出現している。注文や苦情が無理難題だというのであれば、そのことをきっちりとした態度で言っていくだけのことです。なにが問題なのですか。自分の曖昧、我だけ善し態度。これを言うと自分の立場が悪くなる。これ以上、話がこじれるのを避けたいため、なんとかこの場を治めている。自分の本心を誤魔化し責任逃れをし続けているから新たな問題をどんどん生んでいるのです。モンスターが問題なのではない。自分を守り、責任を取れない態度が問題なのです。そうしていくことが、みんなとうまくやっていく方法だと教えられてきたのです。うわべだけの調和、平和、優しさをつくりだしている。責任を取らない自分の態度が全てを生んでいるのです。日本人は、つつましいと言おうか、腹黒いと言おうか、自分の思っていることを言うのを避ける、はっきりしない、曖昧、どっちつかず、悪者になるのを避ける。それが他人を思い、周りのことを考えているいい人なのである。自分だけの優しい、いたわり、心地よいを求めている。人を傷つけないように迷惑かけないように、みんなからはみ出ないように、まわりに合わせて生きるのが常識、当たり前と教えられてきた。そしてそれを自分で選んできた。それをなんら疑問と思わないように教えられてきた。教えられたんじゃない、つまりは教え込まされ、それが絶対なんだと信じ込まされてきた。いや、一番楽な方法と思い自分が選んできたんだ。誰の選択でもない自分で選んでいるのだ。そうすることが自分を守る唯一の方法と信じてきた。けれど、もうそんな誤魔化しが利かないところまで追い詰められてきている。あちこちでモンスターとなって、色んな思いが爆発している。何かおかしい、何か変だと、みんな気がつきはじめている。教育って何。みんなに同じ考えを教え込み、信じ込ませる…。えっ・・・これって…洗脳…。教育は、最大最強の洗脳だ。誰にも気づかれないように今まで合法的にやってきた。戦後、公立学校からは、宗教が排除され、教育が全ての基礎をつくるように仕向けられてきた。みんなに同じ考え方を持つように、支配しやすい様にコントロールしてきたのだ。その学校が機能しなくなっている、今までの教育では問題を解決できない。おかしいと思うことでも周りに合わせて言わない平和教育、自分の損になることや直接害が及ばないことには、見ざる、聞かざる、言わざるを決め込む。枠の中での自由教育、弱者を思いやるふりをする博愛教育。真実を隠して相手に合わし、周りから後ろ指さされないように生きていくこと。個性を大切にといいながら、はみ出る奴を許さない、みんなと同じように行動すること、考えることを教育していく。教育という名の洗脳。全て支配しやすい様に洗脳しているだけだ。教育が崩壊している。チャンスである。いろんな機関で小手先の改革をしているが、こんなの屁の突っ張りにもなっていないってことを先生も親も子も知ってる。国が先生が親が子が悪いと言って、お互い責任の擦り付け合いばかりやっていて何が変わると言うのだろうか。国がシステムを何度見直しても変わらないことをみんな知っていて何を待っているのでしょうか。現場の先生は、どうすることもできない現状をなんとかしようと悪戦苦闘して神経をすり減らし、病に倒れる先生や現場から離れる先生が増加の一途だ。教室では、いじめが当たり前のようにあり、成績重視は依然とはびこり、先生の言うことを素直に聞くふりをすることを続け、自分を押し殺している。当然こういう現状になじめない子は、学校に行かないし行けない、不登校が増加。こんな教育、学校が本当に必要なのでしょうか。もう答えは、出ているのです。こんな教育、学校はいらないのです。誰かが言ってくれるのを待っている、言いだしっぺになるのを避けている。教育や学校は、必要と思う人がいなくなれば、なくなります。つまりは、親も子も先生も今の教育、学校にNOを出せばいいだけなのです。学校での学習に不安があるから塾に行き、不必要な出費が増え、その学費のために親が働きにでて家庭がおろそかになる。子は、学校と塾の両方をこなすために神経をすり減らす。何のために学校に行き、教育というものを受けさせなければならないのでしょうか。国の教育改革を待っていても、現状が大きく変わらないのはもう今までで十分わかったはずです。だからと言って、国だけが悪いのではありません。今まで国任せ、責任転嫁してきた自分の責任なのです。だからここで、自分ら一人一人が決断してやっていくときがきたのです。教育は、学校に行っている間だけのことではありません。生涯教育、真の生涯教育を今始めるときがきたのだということです。昔、先生は教え子を戦場に送ったことを反省して、二度とそんなことが起こらないようにと願ったと聞いている。しかし、今は戦場が教室、学校、教育に変わっただけなのです。おかしなと思いながら今のシステムをやり続けているのは、戦場に子を送ったときとなんら変わらない。おかしいと思いながら、国の方針だからと言って、画一的な教育を続けている。八方塞がりの中、まだ、続けていきますか。教育は、なぜ必要なのですか。学校は、なぜ必要なのですか。色んな問題が浮き彫りになってきているということは、一人一人が当事者となって、真剣に考えていくときがきたということです。全ての要の教育がおかしいことを教えていることを自覚する。自分の責任である。
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	■ 文章力のない子に感想文を書かせる　1 小学校に上がると、夏休み、読書感想文が宿題に出ます。ふつうの、楽しかった思い出の感想文もあります。普通の子と違い、ことばや文章の理解が独特なので、感想文の手引きを読みましたが、発達障害の子にはちょっと高度でした。　なんていうか、コンクールに向けてより良い方法を解説しているのでこっちは、コンクールに出す事が目的ではなく、最低限の文字数でなんとかまともに書いてもらいたい場合には適しませんでした。では、楽しかった・思い出に残った事の感想文から...書いてみます。花火大会や、海水浴、旅行など、帰ってきて心に鮮明に残っている次の日がいいです。まず、下書きに必要な項目は5項目。 1.いつどこで、 2.だれと何をしにいったか。（見に行った。○○へ行った。など） 3.そこでどんなのを見たか。どんなことがおきたか。 4.そこの場で自分はどう思ったか。　（おもいでになった。感動した。興奮した。楽しかったは出来るだけさけ、　少しでも具体的になればOK） 5.そこで自分だったらどうするか。（どうしたいか）の以上です。あとは昨日の思い出をおしゃべりしながら、 5項目まで書き取るだけ。アチャの花火大会を例にとります。・用意するもの、画用紙と鉛筆と赤鉛筆。・子どもに昨日の○○は楽しかったかを確認。　その話題に興味をしめしているかのテンションも大事。　いい感じに本人がしゃべりそうなら、もうここで感想文を決めましょう。まず、はじめの言葉。ママ：じゃあ感想文にするからおしゃべりしようねえー。=^-^=にこっ♪ こどもがOKなら質問開始！！ママ：昨日は、何月何日かな？子　：8月1日かなあ..... ママ：書き込む-8月1日ママ：誰と何処にいったっけ？子　：誰？アチャとチッタと.........と　　/全員の名前を言われたりするので/ ママ：そうそうそれを、家族っていうんだよね。と確認と理解させ、「家族で」と書き込む。　　　まあ、パパ、ママ、自分と書いても差し障りはないです。　　　ここら辺は、子どもの理解とこだわりによってメモを書き取ってください。ママ：どこへ行って何をみたんだっけ？子　：○○で花火を見た！ママ：書き込む。家の場合。○○駅で花火を見に行きました。にしました。ママ：そこでどんな花火をみたんだっけ？子　：花火は、輪投げみたいのと、地球みたいのと、お顔見たいのとかが　　　あった。ママ：ありました。に直して書き込む。上手く言葉に出来ない場合、大きな花火とかみたねー。色は赤いのあったね。などと、子どもに思い出させるきっかけを作るといいでしょうママ：それを見てどう思った？子　：お顔の花火はしっかりしたのと逆さのがあった。　　　バババ・バーンという花火がキレイだった。ママ：ていねい語にして書き込む。ママ：自分だったらどうする？（ここが一番難しいので無理そうなら　　　　聞き出さなくても良いと思います。）子　：また見に行きたいです！！ママ：書き込む。さてそのまま写してみましょう。 8月1日　晴れ　　名前****** 　家族で○○駅で花火を見に行きました。花火は、輪投げみたいのと、地球みたいのと、お顔見たいのとかがありました。　お顔の花火はしっかりしたのと逆さのがあったり　　　バババ・バーンという花火がキレイだったです。　自分はまた花火を見たいです。小学一年生なので、全部ひらがなで108文字段落入れて 111文字。絵日記の感想文でしたので96文字のコマをはみ出してしまったので、「じぶんはまた、はなびがみたいです。」の17文字を減らして94文字。なかなか上手くまとまりました━━━━ヽ(ﾟ∇ﾟ)ﾉ━━━━!!!! わが家ではこうして、発達障害の先生から教わった方法で、どうにかこうにか、まともな文になりました。Ｏ(≧∇≦)Ｏ低学年なら、ちょっとしたおしゃべりを親が書いてあげる事で下書きが仕上がります。またもう少し大きくなったら、親とおしゃべりしながら自分で書いて欲しいですが、家のアチャは大の文字ぎらい。下書きのお手伝いはママが書き取りました。 2年3年と大きくなるにつけ、少しずつおもいでの内容を沢山しゃべれて、掘り下げて質問出来るといいと思います。次は読書感想文を書きたいと思います。そうかあ...と思って下さった方、ポチっとクリックしてくださいな（^ーﾟ)ｖ date : 2008/08/09(Sat) 　　 category : 軽度発達障害関係 comment (2) & trackback (0) ▲ ■
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