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いちみの教室さんからの日記
モンスター。 今、何かと話題のモンスター化現象。 理不尽な注文や苦情、無理難題な要求をする人達のことをモンスター(化け物)と呼んで恐れている。 学校現場に関わるものをモンスターペアレントと言い、テレビでドラマ化されたのでその実態を垣間見ることができた。 たとえば、担任が他の子ばかりひいきして自分の子を見ていないから担任をかえろ。 うちの子が学校に行っててけがをしたんだからうちの子が休んでいる間は、学級閉鎖にしろ。 小学校は義務教育だから給食費を払う必要ない。など…色んなことを言ってきている。 なんでこんな現象が起こっているのでしょうか。 親は、子がかわいいので子がよくなるように色々注文や苦情を言ってくるのは当然ですが、ここで言っている注文や苦情で子が喜んでいるか、子のためになっているかを冷静に判断していない。 親馬鹿ならぬ、馬鹿親になっていることすらわかっていないのです。 モンスターは、真剣に化け物(馬鹿もの)をやっているのです。自分が何をやっているかわかっていないのです。 わかっていないならわかってる周りの人が教えてあげればいいだけです。 けれど、周りの人はおかしいことを言っているモンスターに何も言わない、見て見ぬふりである。 自分に火の粉が降りかかるのを避けている。 それどころか、このモンスターを利用して問題をもっと大きくするやからすらでてくる始末である。 モンスターは、モンスターだけにあらずである。 私は、クラスの子がかわいくて他のクラスの先生がクラスの子を悪く言っていたら、その子に対する弁護を始めていました。また、反対もありで、他の先生と一緒になってその子が悪いと言っていることもありました。それもこれもその時は、その子のことを考えてその子のためを思っての行為だということを疑う余地はありませんでした。 けれど実のところ、私の指導が悪く思われないように、同僚の先生との間が悪くならないように立ち回っていたのです。自分の立場が悪くなることを恐れていたのです。 今あちらでもこちらでもモンスターと言われる人々が出現しているのは、前回の記事で述べたように人々のどっちつかず、あやふや、傍観者、私は悪くない、事勿れ主義が生んでいるのだと言うことです。責任を取ることを避け続けた結果なのです。 モンスターをつくっているのは全ての人の責任、自分の責任だということです。 今の学校全体、いや社会全体がこういう流れのなかで動いている。だから、みえる形としてあちらでもこちらでもモンスターが出現している。 注文や苦情が無理難題だというのであれば、そのことをきっちりとした態度で言っていくだけのことです。 なにが問題なのですか。 自分の曖昧、我だけ善し態度。これを言うと自分の立場が悪くなる。 これ以上、話がこじれるのを避けたいため、なんとかこの場を治めている。 自分の本心を誤魔化し責任逃れをし続けているから新たな問題をどんどん生んでいるのです。 モンスターが問題なのではない。 自分を守り、責任を取れない態度が問題なのです。 そうしていくことが、みんなとうまくやっていく方法だと教えられてきたのです。 うわべだけの調和、平和、優しさをつくりだしている。 責任を取らない自分の態度が全てを生んでいるのです。 日本人は、つつましいと言おうか、腹黒いと言おうか、自分の思っていることを言うのを避ける、はっきりしない、曖昧、どっちつかず、悪者になるのを避ける。それが他人を思い、周りのことを考えているいい人なのである。自分だけの優しい、いたわり、心地よいを求めている。 人を傷つけないように迷惑かけないように、みんなからはみ出ないように、まわりに合わせて生きるのが常識、当たり前と教えられてきた。そしてそれを自分で選んできた。 それをなんら疑問と思わないように教えられてきた。教えられたんじゃない、つまりは教え込まされ、それが絶対なんだと信じ込まされてきた。 いや、一番楽な方法と思い自分が選んできたんだ。誰の選択でもない自分で選んでいるのだ。 そうすることが自分を守る唯一の方法と信じてきた。 けれど、もうそんな誤魔化しが利かないところまで追い詰められてきている。 あちこちでモンスターとなって、色んな思いが爆発している。 何かおかしい、何か変だと、みんな気がつきはじめている。 教育って何。 みんなに同じ考えを教え込み、信じ込ませる…。 えっ・・・これって…洗脳…。 教育は、最大最強の洗脳だ。誰にも気づかれないように今まで合法的にやってきた。 戦後、公立学校からは、宗教が排除され、教育が全ての基礎をつくるように仕向けられてきた。 みんなに同じ考え方を持つように、支配しやすい様にコントロールしてきたのだ。 その学校が機能しなくなっている、今までの教育では問題を解決できない。 おかしいと思うことでも周りに合わせて言わない平和教育、自分の損になることや直接害が及ばないことには、見ざる、聞かざる、言わざるを決め込む。 枠の中での自由教育、弱者を思いやるふりをする博愛教育。 真実を隠して相手に合わし、周りから後ろ指さされないように生きていくこと。 個性を大切にといいながら、はみ出る奴を許さない、みんなと同じように行動すること、考えることを教育していく。 教育という名の洗脳。 全て支配しやすい様に洗脳しているだけだ。 教育が崩壊している。チャンスである。 いろんな機関で小手先の改革をしているが、こんなの屁の突っ張りにもなっていないってことを先生も親も子も知ってる。 国が先生が親が子が悪いと言って、お互い責任の擦り付け合いばかりやっていて何が変わると言うのだろうか。 国がシステムを何度見直しても変わらないことをみんな知っていて何を待っているのでしょうか。 現場の先生は、どうすることもできない現状をなんとかしようと悪戦苦闘して神経をすり減らし、病に倒れる先生や現場から離れる先生が増加の一途だ。 教室では、いじめが当たり前のようにあり、成績重視は依然とはびこり、先生の言うことを素直に聞くふりをすることを続け、自分を押し殺している。当然こういう現状になじめない子は、学校に行かないし行けない、不登校が増加。 こんな教育、学校が本当に必要なのでしょうか。 もう答えは、出ているのです。 こんな教育、学校はいらないのです。 誰かが言ってくれるのを待っている、言いだしっぺになるのを避けている。 教育や学校は、必要と思う人がいなくなれば、なくなります。 つまりは、親も子も先生も今の教育、学校にNOを出せばいいだけなのです。 学校での学習に不安があるから塾に行き、不必要な出費が増え、その学費のために親が働きにでて家庭がおろそかになる。子は、学校と塾の両方をこなすために神経をすり減らす。 何のために学校に行き、教育というものを受けさせなければならないのでしょうか。 国の教育改革を待っていても、現状が大きく変わらないのはもう今までで十分わかったはずです。 だからと言って、国だけが悪いのではありません。 今まで国任せ、責任転嫁してきた自分の責任なのです。だからここで、自分ら一人一人が決断してやっていくときがきたのです。 教育は、学校に行っている間だけのことではありません。 生涯教育、真の生涯教育を今始めるときがきたのだということです。 昔、先生は教え子を戦場に送ったことを反省して、二度とそんなことが起こらないようにと願ったと聞いている。しかし、今は戦場が教室、学校、教育に変わっただけなのです。 おかしなと思いながら今のシステムをやり続けているのは、戦場に子を送ったときとなんら変わらない。おかしいと思いながら、国の方針だからと言って、画一的な教育を続けている。 八方塞がりの中、まだ、続けていきますか。 教育は、なぜ必要なのですか。 学校は、なぜ必要なのですか。 色んな問題が浮き彫りになってきているということは、一人一人が当事者となって、真剣に考えていくときがきたということです。 全ての要の教育がおかしいことを教えていることを自覚する。 自分の責任である。
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サプリンZ

Author:サプリンZ
発達障害と診断されてどうしてうちの子が...なんて言わないで下さい。少しでもお役に立てればと思い発達障害の情報を集め、嘆くより行動、そして勉強、指導して皆で一緒に乗り越えたい。そんなブログです。

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自己紹介


訪問ありがとうございます。自己紹介させていただきます。

パパはトレーラーの運転手、朝は(朝というより深夜(^o^;)かしら..)もの凄く早く出勤。夜は渋滞と遠距離などの場合、帰ってきたんだか、来なかったんだか、いるのかいないのか、不規則すぎて、日曜日しか、ちゃんと顔あわせしてないです。

ママは私、サプリンZです。フルタイムで働くワーキングマザーから、子供の障害がわかるにつき、フルタイムのパート→週4日のパート→短時間勤務4時間のパートと、どんどん働く場所が変わってきて、今は、比較的休みやすいアルバイトを2箇所掛け持ちしながら、発達障害について向き合っています。

長女がアチャ。「広汎性発達障害児+先天性軽度難聴」の自閉症。(贅沢に2つも障害を抱えてる)
次女はチッタ。明朗活発なお茶目さん。しかしながら実は、アスペルガーらしいのキケンな子。普通の子育てではイケナイ!
完全なアスペルガーになる前に、これから必死に軌道修正を考え中。現在体制を整えて「教育・しつけ」をしています!

発達障害児だって、絶対我が子を問題児になんかさせない。親がいなくなっても、トラブルを起こさず、一人で食べていけるように自立出来るようにする。を子育ての目標としています。



もし、同じようになんとかしたいと思っている方、お友達になってください。
そして情報交換して下さい。専門家の方、先輩のママさん、是非ご経験のアドバイスをお願いします。



更新予定(これから記載したい内容)


必ず書きたいタスクリスト(゜皿゜;)

これから特にUPしていきたい内容をリストアップしました。
いつも、書きたいことが満載なんですが、ありすぎて書ききれないのが現状です。

何故かって....ふっ、沢山合って自分が忘れるからさ.....┏(x_x|||)┓

はじめにお読みください
広汎性発達障害の言語指導:アチャ編
アスペルガーの指導:チッタ編
軽度発達障害関係


1:二人の子供の障害の指導経歴と方法とその成果
2:ことばの遅れとことばの通級の事
3:診断についての横浜市の疑問
4:発達障害とその支援の事
5:いままで勉強してきたこと

発達と知育の写し書きノート

1:子供に少しでも役に立つ情報をお知らせ


1:買ってよかった、見てよかったと思うもの

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増え続ける発達障害児の在籍数


この10年、日本では学校での障害児の増加がいちじるしい

神奈川県では養護学校の在籍児数は毎年2校分(2~300人)ずつ増えている。

小中学校の特殊学級はさらにハイペースで学級在籍児数は10年前に比べ2倍くらい増加し、多くは発達障害の特徴を示す児童という。

正直恐ろしいです。
大体、今日の新聞で、子供の数過去最低を更新中なのに障害児が増え続けているのだ。
日本の将来を背負う少数の子供たちの17人に1人が不安定な大人になるのだ。
参考までに、過去のブログ<色:#ff0000>「自閉症や学習障害数字でみると、どの程度増えているのか」を読んでくださればもうすこし詳しい内容を記載しています。

HP参照子供の数過去最低:読売新聞より


下記はその記事の写し書きです。

「こどもの日」にあわせて総務省が4日に発表した推計人口(4月1日現在)によると、日本の子供の数(15歳未満)は、昨年より13万人減って1725万人となり、27年連続の減少となり、過去最低を更新した。

 総人口(1億2773万人)に占める割合も13.5%と34年連続で低下し、少子化がさらに進んでいる実態を浮き彫りにした。

 男女別では、男性884万人、女性841万人。年齢層が下がるほど少なく、中学生(12〜14歳)は359万人、小学生高学年(9〜11歳)358万人、小学生低学年(6〜8歳)351万人、3〜5歳332万人、0〜2歳が324万人だった。

 都道府県別(07年10月1日現在)の割合では、沖縄県が18.1%で最も高く、最低は東京都の11.7%だった。ただ、前年比では、東京都のみ増えた。






正直、発達障害の親も、そうでない親も、もっと真剣に子供たちの将来に目を向けなければならないと感じる記事でした。

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自閉症や学習障害数字でみると、どの程度増えているのか


特集・脳が危ない

ダイオキシン・環境ホルモン対策国民会議のHPから写し書きいたしました。

実は、前に新聞で読んで、遺伝も含め、環境汚染で成長した親が、発達障害児を出産している事にびっくりしましたので、この記事をUPしています。


脳の発達を妨げる化学物質の蓄積

科学技術振興機構「内分泌かく乱物質」領域・研究代表者 黒田洋一郎博士に聞く

近年、自閉症や学習障害、「切れやすい」子どもが増えているといわれています。数字でみると、どの程度増えているのでしょうか。
「最近の文部科学省の調査によると、高機能自閉症、注意欠陥多動性障害、学習障害と考えられる子どもは全学童の6.2パーセント(17人に1人)。注意欠陥多動性障害と学習障害を併せ持っている子どもは30パーセントを超えているという説が有力です。」
――自閉症の診断は難しいと聞きますが……。
「診断は非常に難しいですね。小児神経科や児童精神科の専門医でさえも難しいのです。」

●有害化学物質汚染が自閉症増加の一因
――自閉症や学習障害児、行動異常児などが増えている原因は何でしょうか。
「原因は胎児や新生児の化学物質環境、育児環境、家庭環境、テレビの影響などの社会環境などが考えられます。このうち、化学物質の毒性や危険性については食品や薬の安全性などの問題を通じて、たくさんの経験がある。ここ数十年の増加は何らかの環境要因によることは確実です。環境由来の化学物質が子どもの脳の機能の発達に影響を与えている可能性は無視できなくなっています。しかし、それ以外は因果関係の立証が難しい。どれが一番多く、次が何かというようなことも、わかっていません。」
――化学物質の環境に限って言えば、脳に有害な化学物質が蓄積されることが脳の機能発達や行動の異常を引き起こす原因になっているといえますか。
「そのとおりです。」
――米国は、どのような状況ですか。
「米国では自閉症の子どもが0.2パーセントの割合で存在し、カリフォルニア州では1987年から1998年までに自閉症児の登録数は倍増しました。学習障害も増えています。注意欠陥多動性障害の子どもは最も少ない数字でも全学童の3〜6パーセント、最大では17パーセントとさえいわれます。このような数字の開きは診断の難しさや医師の診断方法に原因がある。」

●脳機能障害は多種化学物質の複合汚染か
――子どもの脳の機能の発達障害や行動異常の原因の1つが環境由来の化学物質の蓄積であることは、よくわかりました。その化学物質の蓄積は後天的なものですか、それとも先天的に体内にあるためですか。自閉症児などの場合、どちらが多いのでしょうか。
「脳の機能発達や行動の異常に遺伝的な影響があることは確かですが、それは大きくはない。環境ホルモンが遺伝子の働きを狂わせるために、遺伝子に異常が生じていなくても、脳機能の発達は障害を受けます。このように後天的な影響のほうが、先天的な影響よりもずっと大きいのです。」
――脳の機能発達や行動の異常を引き起こす化学物質の蓄積は複合汚染でしょうか。
「農村部では多様な農薬が大量に散布され、都市部でもガーデニングや雑草取りに殺虫剤や除草剤などの各種農薬が使われ、室内では殺虫剤が使われています。このほか、食品の農薬汚染もあり、全国的に著しい複合汚染が起こっています。家庭でよく使われる殺虫剤の成分であるペルメトリンやDDTなどの農薬類、流産防止剤DESは脳の記憶や学習の機能を阻害すること、しかもそれらを一緒に与えると、障害の程度が相加的に大きくなることが動物実験によって明らかになっています。複合汚染が障害を大きくしていることを示す例でしょう。」

●世界トップレベルまで進んだ日本の脳神経学
――『奪われし未来』の中に、神経系や脳の発達などを研究している世界各国の18人の専門家たちが1996年5月、「内分泌かく乱物質は環境中や人体に存在する濃度で脳の発達を脅かし、子どもの知能低下や学習障害、注意力欠如、ストレスへの過剰反応などを招くおそれがある」と警告し、この有害性を調査するための国際協力を呼び掛けたことが書かれています。日本の、この分野の研究は現在、どこまで進んでいるのでしょうか。
「『奪われし未来』(”Our Stolen Future”の邦訳。)の出版以来、研究に予算がつけられ、それまで弱かった毒性学の中の脳や神経の分野の研究が進みました。日本の脳神経学の研究は、この7年ほどの間に圧倒的に進み、今や世界のトップレベルに達したと言えるでしょう。記憶をつかさどる脳の遺伝子の発現が殺虫剤・農薬などの化学物質によってかく乱され、抑制されることが近年、日本の研究者によって発見されました。」
――環境ホルモンなどの化学物質によって脳の発達に障害が生じた子どもの場合、正常に戻すことは可能でしょうか。どうすれば正常に戻せるのでしょうか。
「重篤な汚染でなければ、ケアによって正常に戻すことは可能です。」

●必要な身辺化学物質の早急なリスク評価
環境ホルモンや重金属などの化学物質は環境汚染によって人の体に取り込まれ、脳の発達に障害をもたらすことがわかりました。この観点からすれば、世界的には「残留性有機化合物(POPs)廃絶条約」でダイオキシンやPCB、DDTなどのPOPsを廃絶していくことになり、また国内ではゴミ焼却によるダイオキシン発生量を1997年以降の7年間に大幅に低減させたことは大きな前進だったと思います。今後、どのような課題に取り組むべきでしょうか。
「台湾の油症事件のときの疫学調査の結果、PCBに暴露されてしまった母親から生まれた子どもに知能低下や多動性障害などの脳の発達障害が起こったと言われました。日本ではPCBやダイオキシン、各種農薬による母親の人体汚染がかなり以前から全国的に起こっていますから、個人による程度の差こそあれ、ほぼ同じ知能低下、多動性障害などの脳の発達障害が日本の子どもたち全体に一定の割合で生じたことになります。最近の日本人のPCB血中濃度測定結果によると、血液1グラム当たりのPCB総量は平均650ピコグラム。一時期より低下したとはいえ、まだ高いのです。
 多種の化学物質汚染が著しい日本では身の周りにある化学物質がどのような毒性をもっているかを早急に明らかにし、人の健康へのリスク評価を行なう必要があります。」

アチャは30パーセントの一人だったΣ(゜□゜*)

  


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